Suecia vuelve al lápiz y al papel: el giro educativo que pone en pausa la digitalización
Durante más de una década, Suecia fue uno de los referentes mundiales en innovación educativa: tabletas en preescolar, computadoras personales para cada estudiante de secundaria y plataformas digitales que reemplazaron progresivamente a los libros de texto. Hoy, ese mismo país nórdico —cuna de gigantes tecnológicos como Spotify, Klarna o Skype— está protagonizando un giro inesperado: las escuelas vuelven al lápiz, al papel y al libro impreso.
El cambio es una política de Estado impulsada por el Ministerio de Educación sueco, que ha resumido su nueva filosofía en un eslogan que se ha vuelto viral en el ámbito educativo: “från skärm till pärm”, que en español se traduce como “de la pantalla a la carpeta”.
De aula tecnológica a aula analógica
En institutos como el de Nacka, a las afueras de Estocolmo, la transformación ya es visible. Estudiantes que durante años trabajaron casi exclusivamente con portátiles ahora vuelven a casa cargando libros y fotocopias. Algunos profesores han comenzado a imprimir todos los textos de clase, y plataformas digitales utilizadas para enseñar matemáticas han sido reemplazadas por libros de texto tradicionales.
Joar Forsell, portavoz de educación del Partido Liberal —cuyo líder ocupa el Ministerio de Educación—, ha sido contundente: el objetivo es eliminar las pantallas tanto como sea posible, sobre todo en las edades más tempranas. Desde 2025, las escuelas infantiles suecas dejaron de estar obligadas a utilizar herramientas digitales, y las tabletas dejaron de entregarse a niños menores de dos años. El gobierno sostiene que las clases sin pantallas favorecen mejores condiciones para que los niños se concentren y desarrollen sus habilidades de lectura y escritura.
¿Por qué este giro? La caída en la alfabetización
El detonante de este replanteamiento ha sido el descenso en los niveles de comprensión lectora. En 2022, Suecia obtuvo peores resultados en alfabetización que países como Reino Unido, Estados Unidos, Dinamarca y Finlandia, y cerca del 24 % de los estudiantes de 15 y 16 años no alcanzó un nivel básico de comprensión lectora.
Un informe de la OCDE publicado en enero de 2026 reconoció que en términos generales los alumnos suecos se benefician del acceso a herramientas digitales, pero alertó sobre dos hallazgos importantes: una alta prevalencia de distracciones digitales en las aulas y una correlación entre el uso intensivo de dispositivos en las clases de matemáticas y resultados académicos más bajos.
“Suecia introdujo muchos dispositivos y tecnología en las aulas sin una intención pedagógica clara, sin metas claras”.
— Andreas Schleicher, director de Educación de la OCDE
Un debate que divide al país
La medida no ha estado exenta de críticas. La asociación Swedish Edtech Industry advierte que un retorno excesivo a lo analógico puede dejar a los estudiantes mal preparados para un mercado laboral profundamente digitalizado. Su directora ejecutiva, Jannie Jeppesen, sostiene que las habilidades digitales básicas son hoy un requisito mínimo para acceder a cualquier empleo.
Entre los propios estudiantes, las opiniones están divididas: algunos celebran el regreso al papel porque sienten que recuperan capacidad de concentración, mientras otros defienden que la educación digital es indispensable en un mundo donde todos usan computadoras.
¿Qué pueden aprender los colegios de este caso?
Más allá del debate ideológico, el caso sueco ofrece reflexiones valiosas para directivos, docentes y familias. No se trata de elegir entre la pantalla o el papel, sino de repensar cómo y para qué se usa cada herramienta:
• La tecnología no es pedagogía. Introducir dispositivos sin un propósito didáctico claro no mejora los aprendizajes; puede incluso perjudicarlos.
• La edad importa. El consenso emergente apunta a limitar las pantallas en la primera infancia y reservarlas para etapas en las que aporten un valor pedagógico real.
• La escritura a mano sigue siendo clave. Diversos estudios sugieren que escribir a mano favorece la memoria y la comprensión más que la mecanografía.
• El equilibrio es el camino. Eliminar la tecnología por completo tampoco prepara a los estudiantes para el mundo que les espera. La clave está en integrar lo mejor de ambos enfoques.
Para nuestras comunidades educativas, el caso sueco no debería leerse como una receta a copiar, sino como un espejo en el que observarnos: ¿estamos usando la tecnología con intención pedagógica, o simplemente porque está disponible? La respuesta a esa pregunta puede marcar el rumbo de cómo aprenden las próximas generaciones.
